“春光歷歷霞滿天，花鼓咚咚敲得歡。”近日，伴隨著優美的旋律和鮮明的節奏，在山東省淄博市淄川區磁村中學的校園里，學生正在操場表演“磁村花鼓”，男生揮舞鼓槌打著鼓點，女生則手持小镲，雙手翻飛舞動綢子如彩練當空，盡情展現著青春色彩，數百名學生“觀眾”正在興趣盎然地品評著他們的舞姿和技藝。

(資料圖片僅供參考)

這樣的場面是淄博市淄川區創新實施“初中學生學習興趣指數評價”以來，校園里發生的生動變化。近年來，淄博市淄川區積極探索教育評價改革和制度創新，推出“區域推進初中學生學習興趣指數評價”創新實踐，從提升學生學習興趣入手，創新評價機制，優化區域教學生態，全面豐富教育內涵。2022年，這一創新實踐獲評山東省年度基礎教育綜合改革和制度創新十大典型案例。

興趣指數導向打破“分數崇拜”沉疴

“長期以來，受‘應試教育’影響，部分學校和老師將考試和分數看得過重，并以此作為評價學生的唯一方法。”淄博市淄川區教育和體育局局長牛少健說。

這種“分數崇拜”沉疴已久，忽視了學生的綜合素質表現和學習興趣的培養。鑒于此，淄川區從2013年開始，創新實施以評價學生學習興趣狀況為主要手段的評價方式，并作為山東省教育科學“十二五”規劃重點課題，采取課題研究與評價改革實踐相結合的方式，推動形成學生、教師、學校的綜合評價機制。

“興趣指數評價是在尊重學生個體生命，探索學校、學生、教師、家長等共同參與的動態、發展的多元化評價體系過程中，不斷激發學生的學習積極性，調動教師的教學積極性，轉變學校施政、施教、興學理念，不斷優化區域教育教學生態，推動區域教育教學質量不斷提高。”牛少健說。

在具體實踐中，淄川區借助家庭和社會合力，努力創設“愿學、樂學、會學”的濃厚氛圍，全面提高初中學生的學習興趣、教師教學水平和學校教學質量。于是，像“磁村花鼓”這樣的民間藝術形式，逐漸走進了校園，受到了師生和家長的歡迎。

學科教學改革在校園蓬勃興起

近日，在淄川區黌陽中學七年級三班的家長會現場，家長們看到的不是孩子的考試成績單，而是孩子們的作文本。家長們迫不及待地打開孩子的作文本，有的家長眼角濕潤了，有的家長則若有所思，有的家長拿起筆在記錄著什么。這是該校語文老師張鵬的一堂別開生面的“生態化興趣寫作課”，他把課堂開在了家長會上。在真實的情境中，孩子寫父母，寫得情真意切；父母寫評語，寫得感慨萬千。

黌陽中學是一所農村初中學校，寫作教學曾經是一大難題。淄川區教育和體育局開展“興趣指數評價”項目以后，該校語文組受到啟發，專門組織研究這一改革項目的落地問題，選擇以寫作課為突破口，抓住學生寫作興趣的提升、鞏固和延續做文章。目前，該校不少學生獲得國家級作文大賽獎項，有幾十篇學生作品發表在《語文報》等刊物，教師論文也不斷見諸學術刊物。

“這在以前是不可想象的。”黌陽中學校長孫豹說，“‘興趣指數評價’是一種頂層設計，也是一種教學理念的變革。它督促我們必須在教學內部進行深層次改革，真正激發學生的寫作興趣。”

像黌陽中學一樣，淄川區其他初中學校也將學生學習興趣指數評價融入校本教研管理中，淄博十中的數字化學習模式，淄博師專附中的陽光少年展示平臺，淄河中學的“心靈周記”，西河中學的分層作業機制等，都圍繞興趣指數評價而開展課堂、作業、學習方式改革，促進了學生學習興趣指數的普遍提高，逐步內化為學生愛好學習的優秀品質。

學生學習興趣日趨濃厚

“現在，我每天除了完成學習任務以外，還有時間參加自己喜歡的音樂社團，發展特長，開闊眼界，讓自己有了更清晰的成長目標。”曾經獲得山東省“齊魯環保小衛士”、淄博市紅領巾個人“四星章”的淄博十五中學生王韻雅告訴記者。

王韻雅是興趣指數評價大環境中普遍受益的學生之一。在這一改革導向下，淄川學校結合學生的興趣愛好和特長，創設的課程資源和興趣社團活動越來越豐富，構建起了學科類、實踐類、藝體類、科技類和生態類等多元課程體系，開設陽光課程自選超市，選課走班培養興趣特長。

就這樣，學生學習興趣指數評價帶動了全區興趣課程體系的構建，推動了國家課程校本化、學校課程生本化、學生活動課程化建設，形成了體育節、讀書節、科技節、藝術節等學生發展成長平臺，學生的學習興趣也日趨濃厚。

“老師，這是我寫的課本劇！”“老師，這是周末我們去楊寨寶塔拍攝的微視頻！”楊寨中學英語學科開設興趣閱讀課后，孫兵兵老師結合省級教研課題《基于關鍵能力立意的初中英語課本劇開發與應用研究》，定期征集創意微劇本，舉行課本劇展演，激發了學生強烈的表演興趣。

如今，初中學生學習興趣指數評價的研究實踐已在淄川大地上生根發芽。近年來，淄川區在國家義務教育質量監測中連獲佳績，各項監測指標位居全省、全國前列。區域推進初中學生學習興趣指數評價成果作為淄川“構建中小學一體化分段分類評價體系實踐研究”的重要組成部分，也獲得了山東省教學成果獎和山東省教育科學優秀成果獎。（中國教育報-中國教育新聞網記者 魏海政 通訊員 李炳熙 李傳訓）

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