將勞動教育視為“做”的哲學

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山東省煙臺市牟平區第二實驗小學當年在設計勞動教育課程時，就瞄準學生自理自立能力差、學生與現實生活嚴重脫節等生活能力亟待提高的問題。數年過去，可喜的變化發生了：該校學生百分之百參與家校日常生活勞動，堅持每周洗自己衣服，九成以上的學生至少會做一樣飯菜……

這樣的良性改變何以發生？據筆者了解，該校并沒有高大上的校舍和先進的硬件設施，卻做到了將勞動教育視為“做”的哲學，準確把握新時代勞動教育的內涵，系統規劃勞動教育課程和實踐路徑，有效破解了勞動教育的實踐難題。

強化勞育的價值觀培養，讓學生認可勞動。勞動教育不僅要讓學生掌握勞動技能，更要塑造學生正確的勞動價值觀。該校首先打造“學科中的勞動教育課程”，讓各科教師在教學中引導學生尊崇勞動。其次，設置“勞模故事宣講課程”，定期邀請齊魯工匠、全國勞模入校講座，讀書講壇定期開展“走近大國工匠”“我勞動我光榮”等宣講活動。再其次，開展“三百六十行家長講堂課程”，定期邀請家長走進課堂，講述他們平凡而精彩的勞動故事，讓學生自覺樹立勞動光榮的價值觀。

強化勞育的資源挖掘，讓學生豐富體驗。實踐場地是勞動教育深入推進的堅實載體，開發足夠的勞動教育實踐場地，才能有效激活勞動教育。一方面，該校努力挖掘校內勞動教育資源，在校內開辟了葫蘆園、杏園、田園、中藥園等20多塊袖珍小菜園。另一方面，在校外開發了五畝地的校外實踐田，形成了菜根香傳統勞動基地、職業中專職業體驗基地等七大校外勞動基地，實現班班有勞動場、處處是實踐園。

強化勞育的實踐特色，讓學生積極實踐。勞動教育重在實踐，實踐內容不豐富，勞動教育的效果就會大打折扣。從2013年開始，該校選擇讓家庭勞動教育日常化。從“自己的事情自己做”開始要求，讓學生把自理自立落到實處，逐步內化為勞動素養。學校還構建了室內灑掃、校園清掃、垃圾分類等50多個校園勞動項目，實現了“時時處處皆勞動”。在校外，學校依托校外基地，讓高年級學生走進農田參與春播秋收勞動，開展種花生、拔蘿卜、摘葡萄等生產勞動。學校還和幸福敬老院、豐金愛心餐廳形成聯誼，在重陽節、中秋節、元宵節等節日，安排學生走進敬老院和老人聊天、表演節目等。

強化勞育的綜合評價，讓學生看到成長。抓好評價這個“牛鼻子”，能讓勞動教育課程更好地落地落實。一是做好勞動綜合評價記錄，該校開發了《每天進步一點點》的評價手冊，從勞動態度、勞動技能等方面對學生進行多元評價，激發了學生參與勞動的成就感和自信心。二是每次勞動課程及時反饋，實現評價跟進，比如反饋勞動過程中的態度問題、紀律問題、合作問題等，讓學生看到自己的進步。三是每學期開展勞動成果展評，展示學生創意制作的豐富多彩。學校組成由家長和學生參加的百人評委團進行現場評選，對優秀成果進行表彰。

培養自理自立、自信自強的人，培養“眼里有活、心里有人”的人，培養回歸自然、回歸社會、有擔當、有責任的人……這是牟平區第二實驗小學勞動教育的培養目標。實際上，勞動教育的日常化和生活化，能幫助學生把自理自立落到實處，為學生個性發展、素養提升搭建良好平臺。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2023年08月28日第3版

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