全班95%孩子竟不認(rèn)識(shí)白蠟燭 是現(xiàn)在的孩子無(wú)知還是課本OUT了？

孫老師在杭州一所熱門(mén)公辦小學(xué)教科學(xué)，有20年的教齡，這周竟然被一個(gè)三年級(jí)小朋友問(wèn)傻了!

當(dāng)天，她上的是實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橐芯坎牧系某粮。越o班里每個(gè)小組發(fā)了一根白蠟燭，讓學(xué)生們把蠟燭放在水里，觀察蠟燭的浮沉。實(shí)驗(yàn)做到一半，有個(gè)學(xué)生跑到她身邊，拿著蠟燭偷偷問(wèn)：“老師，這個(gè)是什么?”

后來(lái)給另一個(gè)班上課，孫老師留了個(gè)心眼，實(shí)驗(yàn)前就指著蠟燭問(wèn)全班：“有沒(méi)有人知道這是什么?”第一個(gè)舉手的同學(xué)說(shuō)是塑料條，第二個(gè)同學(xué)倒是答對(duì)了，但根據(jù)舉手情況，她發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認(rèn)識(shí)白蠟燭。

讓孫老師哭笑不得的是，即使告訴學(xué)生“這是蠟燭”，仍有孩子在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里寫(xiě)“蠟燭是塑料做的”。也就是說(shuō)，這些孩子根本沒(méi)明白蠟燭是用什么做的，用途是什么?

三年級(jí)快10歲的小朋友，居然不知蠟燭是何物，到底是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子無(wú)知，還是課本OUT了?這個(gè)問(wèn)題讓孫老師思考了許久。

畢竟，在現(xiàn)在的生活中，除了蛋糕上五顏六色又細(xì)又長(zhǎng)的生日蠟燭，能用到這種白蠟燭的地方微乎其微。

“以前上課也會(huì)用到蠟燭，所以一直理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都認(rèn)識(shí)。直到那個(gè)學(xué)生偷偷來(lái)問(wèn)，我才意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題。”孫老師說(shuō)。

生產(chǎn)隊(duì)、臺(tái)式電腦……

孩子們對(duì)這些詞也很陌生

孫老師的遭遇，杭城許多老師都經(jīng)歷過(guò)，小學(xué)還好些，畢竟學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。初中老師對(duì)此感觸特別深。

“農(nóng)村或者農(nóng)場(chǎng)里的水稻田，水稻都是一行一列種得非常整齊，為什么?”

“青菜的每一瓣都不是重合在一起的，而是彼此交錯(cuò)形成葉鑲嵌的結(jié)構(gòu)，為什么?”

這是杭州惠興中學(xué)科學(xué)老師呂志杰上生物課時(shí)提的問(wèn)題，底下學(xué)生的回答很整齊——“不知道，沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，想象不出來(lái)。”

杭州觀成中學(xué)科學(xué)老師李學(xué)明記得曾有一道考題，大意是問(wèn)：“小麥和水稻的葉子，到底是平行脈，還是網(wǎng)狀脈?”結(jié)果把好多學(xué)霸都難住了，因?yàn)槌鞘械膶W(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小麥、水稻的葉子長(zhǎng)什么樣子。

不止科學(xué)，錢(qián)報(bào)記者的同事昨天也在吐槽女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，有道應(yīng)用題里有“生產(chǎn)隊(duì)”這個(gè)詞，女兒看了半天，說(shuō)讀不懂題，不知道“生產(chǎn)隊(duì)”是什么意思。另一位同事家的二年級(jí)小學(xué)生，也曾經(jīng)拿過(guò)一道應(yīng)用題問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;筆記本電腦我知道，可臺(tái)式電腦是什么東西?”

老師講臺(tái)上劃根火柴

膽小的女生逃到了教室外

有老師認(rèn)為，造成小學(xué)生不認(rèn)識(shí)白蠟燭，看不懂“生產(chǎn)隊(duì)”的原因，是因?yàn)楝F(xiàn)在課本里、考題中，許多看似生活化的東西，實(shí)際上卻脫離了當(dāng)今學(xué)生的生活，直接把學(xué)生搞懵了。

在孫老師印象中，十年前和現(xiàn)在，人們的生活環(huán)境變化很大，但是教學(xué)用具、課本內(nèi)容卻沒(méi)啥變化。所以，許多在她看來(lái)是常見(jiàn)的教具，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非常陌生。

“現(xiàn)在城市的孩子和十年前不一樣，他們會(huì)看說(shuō)明書(shū)，會(huì)玩樂(lè)高，但卻不認(rèn)識(shí)蠟燭、火柴，不會(huì)裁紙，也不認(rèn)識(shí)植物和農(nóng)作物，因?yàn)樯钪幸?jiàn)不到或用不著。”孫老師感慨。

最典型的就是劃火柴點(diǎn)燃酒精燈，跟十年前不同，現(xiàn)在的學(xué)生很多都沒(méi)見(jiàn)過(guò)火柴，一看忽然冒出火焰，全班都嚇壞了。“我當(dāng)時(shí)演示劃火柴，旁邊同學(xué)嚇得直接跑到教室外面。”孫老師無(wú)奈地說(shuō)，“很多學(xué)生都不敢點(diǎn)，怕被燙傷，膽大些的男生點(diǎn)火柴，女孩能躲到幾米開(kāi)外。”

惠興中學(xué)的呂老師也認(rèn)為，確實(shí)有少部分科學(xué)的課本內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)被現(xiàn)代生活淘汰了，但卻一直沒(méi)有更換，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定干擾。

“比如掛點(diǎn)滴的瓶子，以前都是玻璃的，現(xiàn)在改用軟塑料袋，點(diǎn)滴液滴下來(lái)的原理發(fā)生了變化。再拿老的問(wèn)題去考察，意義就不大了。”呂老師舉例說(shuō)，“還有就是家庭電路，現(xiàn)在都用空氣開(kāi)關(guān)和電子式電能表，但我們的教材中依然是閘刀開(kāi)關(guān)和機(jī)械式電能表。”

采荷中學(xué)科學(xué)老師施彬彬說(shuō)，課本中常出現(xiàn)這種“過(guò)時(shí)”的內(nèi)容，學(xué)生們往往一頭霧水。“比如講到大氣壓，會(huì)以農(nóng)村的抽水井為例。講到杠桿，就會(huì)提到以前市場(chǎng)里用的桿秤。但在日常生活中，尤其在城市里，這些東西都很少見(jiàn)了。”他說(shuō)。

也有老師認(rèn)為

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活常識(shí)

在采訪中，也有老師認(rèn)為，板子不能只打到課本“過(guò)時(shí)”上。造成現(xiàn)在這種不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷不豐富也是重要原因。很多孩子的生活由父母一手包辦，缺乏常識(shí)。

呂老師舉了一個(gè)例子，吃水煮蛋時(shí)，如果雞蛋剛從滾燙的水里拿出來(lái)，殼是很難剝的。“讓學(xué)生解釋這個(gè)現(xiàn)象，80%的學(xué)生都說(shuō)不知道，家里平時(shí)都是長(zhǎng)輩剝好吃現(xiàn)成的。”

講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，呂老師舉例，吃螺螄都要將尾部剪掉才更容易把肉吸出來(lái)。有些同學(xué)就非常不解，組團(tuán)來(lái)問(wèn)：“老師，吃螺螄不是用牙簽的嗎?為什么要吸啊?”

杭州留下小學(xué)的科學(xué)老師仰毅明告訴錢(qián)報(bào)記者，之前班里有許多學(xué)生，被父母保護(hù)得太好，任何鋒利的東西都不讓碰，更不要提動(dòng)手操作。六年級(jí)學(xué)習(xí)“工具與機(jī)械”單元，要求孩子們將教室櫥柜上的螺絲擰下來(lái)，結(jié)果很多孩子還是人生第一次碰螺絲刀。

沒(méi)有生活閱歷，課本上的知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法活學(xué)，只能靠死記硬背。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是不可能學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科的。

杭州行知小學(xué)科學(xué)老師虞小東認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)以普適性科學(xué)知識(shí)為主，講的都是基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容大多不會(huì)過(guò)時(shí)，無(wú)非只是因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，舉例要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系更多新的事物，更接近學(xué)生生活。虞老師說(shuō)，有些具有年代感的事物的確會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知，與生活脫節(jié)，“由于社會(huì)進(jìn)步，技術(shù)發(fā)展，新事物不斷進(jìn)入學(xué)生生活。以前講光能、熱能，通常會(huì)用到蠟燭和燈泡，但現(xiàn)在還可以用空調(diào)、地暖等來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生們更容易理解。”

標(biāo)簽： 教育