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開學初，石浦小學有個班級的家長集體要求調換老師，教育議事會出面，很快就成功說服了家長。石浦小學位于浙江省寧波市象山縣石浦鎮，老師們告訴記者：家長對孩子教育的過度關注甚至焦慮，引發了更多家校矛盾，換班級、調老師、排座位等看似很小的事情，經常會有家長不滿意，幸好有家校溝通的“老娘舅”教育議事會作為第三方介入，不僅幫助緩解了家校矛盾，也讓老師們不用再為這樣的事情操心了。

石浦小學的家長學校于1983年創辦，迄今正好40年。今天，這里的家長從被動來家長學校“受教育”到主動參與學校教育、協同社會熱心人士等自愿成立教育議事會支持學校，從關心孩子成長到參與孩子成長、與孩子共同成長，塑造了家校社協同育人最順暢、家庭教育最美好的樣子。

從家長學校到教育議事會，家校合作不斷迭代升級

石浦地處浙東沿海地區，上世紀80年代，當地居民多以捕魚為生，文化素養普遍不高，家庭教育嚴重缺失，導致不少學生在學業、品行方面出現了問題。這些問題僅靠學校教育的力量是無法解決的。優化家教環境，提高家教水平，勢在必行。于是，當時的石浦小學校長余明成萌生了一個想法：創辦家長學校。

從1981年起，石浦小學開展評選“好家長”活動，大力營造好家長光榮的社會輿論；1982年成立了校、班兩級家長委員會；1983年2月，正式創辦了業余家長學校，一年級新生家長與子女同步入學，學制一年。學校擬定了《家長學校章程》，自編了大綱、教學計劃和教材。象山縣成立的縣級家庭教育研究所，也放到了石浦小學。

以家長委員會為組織保證，以家長學校為培訓基地，以評選“好家長”為激勵機制，在當地逐漸形成了爭當好家長的社會風氣，學校教育質量也明顯提升，石浦小學創辦家長學校的經驗在全國引起廣泛關注。1991年、1995年，這里先后召開了兩次全國家庭教育會議。

時代變遷，家校共育也面臨著新的問題與挑戰。2014年，學校對校家委會進行重組，引進鄉賢、社區代表、人大代表等更廣泛的社會資源，成立了教育議事會，為學校“議大事、謀實事”，議行合一，開啟了學校家庭社會協同的新篇章。

教育議事會成了學校外部環境建設的“主力軍”，成立伊始便著手解決困擾已久的校園周邊交通擁堵問題。委員們通過多日調研、走訪，聯絡多個部門，促成了新路段建設，并規劃形成了單向順時針循環路線，切實消除了校園周邊的交通擁堵。學校食堂改造因規劃和用戶搬遷等原因，曾經長期擱置，在教育議事會的多方努力下，得以順利完成。

教育議事會還是學校課程建設的“同盟軍”。目前，石浦小學開發實施的拓展課程共30多門，議事會和家長參與開發、實施的就有10多門。他們挖掘資源，開發極具特色的鄉土課程，其中，“漁家號子”課程已成為市級非遺項目。

現任教育議事會會長并非學生家長，而是一位在當地居民中威望極高、特別熱心教育的人士，在他的帶領下，教育議事會發揮了第三方的柔性力道，在學校、家庭和社區之間搭建橋梁，破解辦學難題，成為助推學校發展的重要力量。

從“家庭教育引導團”到“家長資源團”，與時俱進賦能家長成長

為加強對家庭教育的指導，石浦小學盤活內部資源，充分發揮班主任的引導作用，建立“家庭教育引導團”。在平時的班主任工作坊中聚焦家庭教育指導，開展實戰演練，不斷提升教師的家庭教育指導能力。同時，發動熱心家長成立“家長資源團”，優秀家長分享經驗，實現賦能家長成長與利用家長資源的協同發展。

石浦小學校長李崢嶸說：“我們深深感受到，學生進步、家長進步，親子共成長，才是家庭教育最美好的樣子。”石浦家長學校課程開發堅持“雙軌并行”，從學生和家長兩個角度，編寫了低、中、高3個年級段的家教指導讀本和配套的學生教育讀本，并開發了系列微課。

還有一個轉變是家長學校開始從關注共性走向個性定制，注重滿足家長精準化需求。通過推出家庭教育個性化指導模式，激發家長的學習內生力。個性問診式通過問卷調查，鎖定家長需求，羅列“門診”，供家長自由選擇。“診中”沙龍互動，“診后”跟蹤答疑。這樣的指導模式真正地做到“從家長中來，回家長中去”，服務更有針對性，因而也更受家長歡迎。話題聚焦式，則通過關注家長關心的共同話題，用海報招募家長參加集中交流討論。同伴互助式注重通過活動，搭建家長互助學習共同體，幫助家長更好地理解自己、家人和孩子，緩解養育焦慮。

借助數字化技術，家長學校不斷優化進階。2006年，石浦小學建立了象山縣第一所“網絡家長學校”，實現了家庭教育知識傳播方式從傳統到現代的無縫對接。網絡家長學校依托家長成長博客平臺，變單向的家教知識傳授為多向的互動交流。家長們在個人成長博客發布家教日志，分享家教心得，教師、其他家長及時互動點評。改版后的第二年，家長學校網站點擊量就突破35萬，學校發布家庭教育類文章3000余篇，家長發布日志1.3萬多篇，互動點評3萬多次。

今天，這里的家長學校已經突破了時間與空間的壁壘，家長人人可學、時時可學、處處可學。依托“全國家校共育平臺”，家長可以輕松便捷地獲取優質資源。在建設微信學習群、直播群等主題化學習場的同時，學校還打造泛在化學習場：“父母微學堂”平臺輸送各類家教微課、校門口的“家教墻”，讓家長在等待孩子放學的間隙也能汲取家教知識。

構建兒童生長圈回到育人初心，帶動家校社風氣轉變

面對家長的養育焦慮、親子關系緊張，如何立足兒童視角、傾聽兒童聲音，石浦家長學校又有了新的發展升級。

在教育議事會基礎上，學校成立“兒童議事會”，搭建兒童參與平臺，探索“兒童友好”理念下的學校治理機制。兒童議事會成立后，學生們在校內為課間文明、課業負擔、食堂管理等積極發聲，校外參與社區微治理，成為一支活躍在校內外的受歡迎的隊伍。同時，學校和社區協作，通過挖掘學校周邊的社會育人資源，構建兒童“生長圈”，為兒童參與提供保障。

兒童議事會的孩子們主動發現身邊的問題，并在導師帶領下開展服務學習項目，嘗試自主解決問題。“點亮小鎮城市書房”服務項目，就是兒童議事員王子秋發現問題后發起的。孩子們通過實地考察、現場采訪、問卷調查，全面了解“城市書房”門可羅雀的原因。然后在導師幫助下，自定計劃，自制海報，招聘圖書志愿服務者，策劃了一系列讀書活動，吸引了更多小鎮人了解和走進“城市書房”。服務學習項目打破學校圍墻，促使學校與家庭、社會更深度地鏈接。學生在活動中提升了公民參與意識與能力，培育了負責任的社會態度。家長也在活動參與中見證了孩子的成長，教育理念發生了微妙的改變。

實踐證明，兒童也能成為家庭教育問題的發現者、參與者、行動者。針對家庭教育中父母陪伴缺失的現象，孩子們嘗試用自己的行動喚醒家長：“童心童言話陪伴”微課程，從兒童視角講述父母陪伴帶來的溫馨與快樂；低段孩子自創漫畫，高段孩子自導自演家庭情景劇，真實呈現陪伴缺失問題，引發家長共鳴。當孩子們進社區演情景劇時，很多觀看的家長內心受到觸動，有的甚至淚流滿面。

40年來，石浦小學家長學校帶動了整個象山縣的家教家風建設：在家長學校成立的同時，象山縣成立了縣級家庭教育研究所，這個研究所至今仍然非常活躍，在當地影響很大。全縣建設“象學e家”服務站，聘請了一大批省內外專家，讓家長有任何家庭教育問題都可以求助。全縣學校、幼兒園在家校（園）合作中形成了各自特色：石浦鎮中心幼兒園成立了“爸爸俱樂部”，家園聯手共探父子實踐活動；在象山縣機關幼兒園，家園協同助教團已經運行了20年；塔山幼兒園通過建設“母親會所”，發動媽媽參與，推動家園合作；丹城第五小學建設了史料豐富、內容生動的家教家風館，成為影響家長、教育孩子的重要資源；象山培智學校的家校合作特別注重喚起殘疾孩子和家長的生活信心；寧波建設工程學校創造性地提出了家校合作的“HOPE”模式。

在象山，抓家長教育，建家長學校，不僅實現了親子共成長，還實現了家校共成長，大大提升了當地人民對教育的滿意度和家庭幸福指數。

《中國教育報》2023年05月28日第4版

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