臺灣多位教育界專家20日在臺北舉行的一個論壇上呼吁，應(yīng)在幼兒園普及注音符號學(xué)習(xí)，以預(yù)防幼兒升讀小學(xué)后發(fā)生閱讀困難。

在臺灣閱讀協(xié)會當(dāng)日舉行的“及早教、及早學(xué)：幫助兒童探索知識和想像世界”論壇上，來自臺灣師范大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、臺東大學(xué)等院校的教授及多位臺灣幼兒園和小學(xué)教師指出，將注音符號的學(xué)習(xí)提早到學(xué)前進行，對幼兒入學(xué)后中文水平的提升大有裨益，尤其是對出生于社會經(jīng)濟弱勢家庭以及患有身心障礙的兒童幫助更大。

注音符號是一種為漢字注音而設(shè)定的符號，1913年由中國讀音統(tǒng)一會制定，1918年北洋政府教育部正式頒行，后又經(jīng)過多次修改，目前仍是臺灣地區(qū)通用的拼讀工具之一，也是小學(xué)語文教育必學(xué)內(nèi)容。

臺東大學(xué)師范學(xué)院院長曾世杰表示，幼兒學(xué)會注音就能接觸語匯，跨過識字的困難門檻，及早進入閱讀世界。據(jù)統(tǒng)計，臺灣小學(xué)二年級下學(xué)期學(xué)生平均識字量約1300個，但課本出現(xiàn)的漢字不到700個，小朋友主要是通過注音自學(xué)。

臺灣閱讀協(xié)會的統(tǒng)計顯示，臺灣超過九成的幼兒進小學(xué)前就已學(xué)過注音符號，但各幼兒園注音符號師資、教材、教法品質(zhì)參差不齊，且幼教師資課程中沒有培養(yǎng)注音符號教學(xué)能力的課程，注音符號學(xué)習(xí)也未納入現(xiàn)行幼兒園課程大綱。

曾世杰說，公立幼兒園較少教注音，但弱勢家庭的幼兒大多優(yōu)先進公立幼兒園，結(jié)果升讀小學(xué)時常因沒學(xué)過注音，語文能力遠不如其他同學(xué)。

臺灣清華大學(xué)教授柯華葳在論壇上呼吁，應(yīng)鼓勵學(xué)術(shù)界投入注音教學(xué)研究，改善幼教師資課程，對弱勢群體社區(qū)的幼兒園進行注音教學(xué)實驗。（記者鐘群 查文曄）

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