嗨，各位同學，我們又見面啦!今天我們將一起探討一個比較簡單的問題。眾所周知，在教師招聘考試中，教學過程由于具有很多含義，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，接下來我們一起談一談關于“教學過程”的那些含義吧!

(資料圖片)

一、常見的觀點：

教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程。即是教師根據(jù)教學目的、任務和學生的身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。

教學過程的基本矛盾，是教師在教學過程中所提出的認識和學習任務或其他任務與學生的知識和心理的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。這是一個貫穿始終的矛盾，也是其他矛盾賴以依存的矛盾。

劃重點：教學過程是一個雙邊性概念，既包括教師教的過程，又包括學生學習的過程，所以經(jīng)常會以判斷題的方式展開考察，注意既然是雙邊性概念，所以其表述缺少任何一方面都是錯誤的，你記住了么?

二、其他的觀點：

除了我們常見的觀點以外，其他的觀點也要求大家能夠簡單識記，因為在考試中也時有考察。

1.所謂教學過程，是指教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結束在時間上連續(xù)展開的程序結構。教學過程的概念有幾個層面的指稱：

一是指以一節(jié)課為時間單位，從開始上課到下課的教學過程;

二是指為完成一個教學單元或一個相對獨立的教學課題的教學任務，從開始到結束的整個教學過程;

三是指在一個教育階段里，比如小學期間、初中期間等，從開學到畢業(yè)的教學過程;

四是指貫穿在從幼兒園到大學的整個學校教育系統(tǒng)中的教學過程;

五是指在人類歷史發(fā)展進程中的教學過程。

2.教學過程即學生在教師有目的、有計劃的指導下，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質，并形成一定的思想品德的過程。

3.教學過程是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展特點，通過有目的、有計劃地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生的良好品德和健康個性，使其形成科學世界觀的過程。

4.教學過程是多級別、多類型的，教學過程有認識論、心理學、生理學、倫理學、經(jīng)濟學五個方面的本質。

5.教學過程中教師和學生都是主體存在，師生間只有通過交往才可以展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，交往即教學過程的本質。

三、構成要素：

構成教學過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。

例如，三要素說(教師、學生、教學內(nèi)容)、四要素說(教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段)、五要素說(教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段、教學環(huán)境)、六要素說(教師、學生、內(nèi)容、方法、媒體、目的)、七要素說(學生、目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋和教師)。

一般認為，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是構成教學過程的基本要素。教師是構成教學過程不可缺少的、起主導作用的因素，學生是教學過程的基本因素之一，教學內(nèi)容與教學手段是教和學雙邊活動的中介，只有通過教學內(nèi)容和教學手段，才能使教和學雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學過程。

四、教學過程的本質

1.教學過程主要是一種認識過程。

2.教學過程是一種特殊的認識過程。

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